jueves, 30 de abril de 2015

Reflexión sobre la actividad del día 29 de Abril

La clase comenzó con nuestro profesor repartiendo unas cartas con unos animales, estas cartas iban por parejas, por lo que el primer reto consistiría en perder la vergüenza, levantarse y encontrar a tu pareja mientras haces el sonido que produce ese animal.

Mi carta era un perro. Rápidamente encontré a mi compañero, ladraba igual que yo.

Me di cuenta de que el profesor había emparejado a alumnos que se sentaban delante con alumnos que se sentaban detrás. Otro reto para fomentar el compañerismo, la cooperación y que todos nos relacionemos con todos.

La siguiente prueba fue encontrar a otras dos parejas cuyos animales tuvieran características parecidas a nuestros animales. Nos encontramos inmediatamente, nos agrupamos por animales de cuatro patas.

Y este es mi grupo:

El profesor nos reparte unas cartas para que conozcamos mejor a nuestro compañero mediante unas preguntas que vienen escritas en ellas. Una vez hechas las preguntas tenemos que presentar a nuestro compañero al resto del grupo utilizando una de sus respuestas.

En el siguiente reto tenemos unos minutos para dibujar un escudo, dividirlo en cuatro, dibujar cuatro valores que queramos aportar a los alumnos y debe ir encabezado con el nombre del grupo.

En seguida se nos viene a la cabeza que el nombre del grupo ha de ser "los cuadrúpedos", porque a todos nos habían tocado animales de cuatro patas. Dibujamos la empatía, la cooperación, la igualdad y el amor por la educación.

El profesor empieza a repartir a cada grupo los siguientes materiales: veinte espaguetis, una cuerda, un marshmallow y celo. El reto consistía en trabajar en equipo y construir la torre más alta posible y situar en la cumbre el marshmallow.

Empezamos a colaborar, algunos espiaban a los demás equipos, unos unían espaguetis con celo, otros visualizaban la estructura por si era viable y otras cortaban celo. Nuestra torre empezó a subir, estábamos trabajando en equipo y cómodamente, pero la avaricia rompe el saco y cuando llegó el momento de dejar de tocar la torre, se vino abajo.

De aquello aprendimos a trabajar en equipo, a como enseñar a hacer a nuestros alumnos a trabajar en equipo y que como casi siempre la solución más razonable y simple ha de ser la correcta.

Seguidamente vino el siguiente reto separarnos dividiendo el equipo en tres, cosa que no me gustó ya que estaba bien con mi equipo (aquí la reflexión de que por muy bien que se esté en un equipo hay que reagrupar en otros equipos a la clase para que no creen dependencia).

Con mi nuevo grupo vino el siguiente reto, debíamos de jugar a pueblo ( consiste en un juego de rol dónde los alumnos se reparten diferentes roles, como son: aldeano, bruja o mago, lobo y narrador; cada uno tiene una función: el lobo puede matar mientras los demás duermen, la bruja o el mago tiene la habilidad de resucitarlo o dejarlo muerto y el narrador cuenta la historia).

Este juego nos hace respetar unas normas, como la de cerrar los ojos, a conformarnos con el rol que nos ha tocado, a colaborar, a ayudar a los demás y a ser un poco estratega.

Antes del final, el profesor nos propuso que escribiéramos en una nota lo que le deseamos a nuestro compañero en un futuro.

Justo después de entregar este deseo vino el último reto, todos los alumnos hicimos un círculo en clase, el profesor nos repartió una carta con un gesto que debíamos representar, como siempre todo esto lo hicimos de forma divertida.

A ritmo de “We will rock you” tuvimos que representar nuestro gesto al tiempo que nos tocase a cada uno (otra regla a respetar, el orden) y al ritmo de la canción.

He aprendido muchas cosas que le puedo enseñar a mis alumnos y me gustaría numerar algunas.

1º Han de relacionarse con los demás alumnos de clase.
2º Han de ser capaces de cooperar incluso con los alumnos que no conocen.
3º Hay que incentivar su cooperación con su grupo y su competitividad (sana) hacia los demás grupos.
4º La dependencia que se tiene hacia unos compañeros es buena, pero hay que hacerle trabajar con personas que se diferencien de ellos.
5º Han de aprender a respetar un orden y las decisiones de los demás.
6º Es bueno que quieran ser los primeros, pero han de alegrarse si un compañero gana en lugar de ellos y no enfadarse.


Y esta es mi reflexión de el día de ayer.

martes, 21 de abril de 2015

Haiku por el día del libro

Hace una semana mi profesor de Didáctica de la enseñanza propuso en clase que creáramos un haiku con lo que se nos ocurriera y que lo publicáramos por el día del libro.

Un haiku es un poema japonés que consta de tres versos, el primero de cinco sílabas, el segundo de siete y el tercero de cinco.

El haiku se basa en la contemplación de la naturaleza, pero nuestro profesor nos ha dicho que podemos crear el haiku de lo que queramos, que la única condición era publicarlo en una foto en blanco y negro e imprimirlo para colgarlo en los muros de la facultad.

Y aquí va mi haiku.



Proyecto 3, Diseño de una metodología

El grupo está integrado por los alumnos: José Antonio Soto, Miguel Ramos, Rocío Pérez, Adrián Naranjo, Natalia Navarro, Yaiza De La Rubia y Rocío Morato.

La asignatura que nos ha sido asignada ha sido la de Ciencias Sociales.

A través de los criterios de evaluación especificados en el BOE teníamos que diseñar una metodología que facilitara el aprendizaje de los niños y que aprendieran haciendo.

Hemos decidido explicarlo a través de un vídeo donde ponemos ejemplos de como se llevaría a cabo nuestros diseños.




A continuación se expondrá la elección y el diseño de cada uno de los integrantes del grupo.

JOSE ANTONIO SOTO


5º CURSO → BLOQUE 2 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.


CONTENIDOS
El Universo: Concepción ,componentes y orígenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo, explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Para enseñar estos conceptos utilizaremos grupos y trabajos manuales ya que haciendo se aprende.
Materiales:
-globos -agua -velas
-cola blanca -recipiente -periódicos
-harina -brocha -tijeras
En principio realizaremos una investigación en cada grupo de cómo se originó el Universo.
Tras esta primera investigación un representante de cada grupo expondrá lo que han conseguido.
A continuación se realizarán por grupos una serie de globos con papel de periódico y cola a los que se les harán unos agujeros para que salga la luz de unas velas que se le pondrán en el interior.
También cada grupo realizarán con los mismos materiales los demás componentes del Universo, teniendo así cada componente del grupo un rol definido.
Cuando ya todos los grupos tengan sus componentes  terminados  pues se encargará un grupo de crear una explosión inicial con un gran globo lleno de harina y junto con una explicación de por qué esa explosión a raíz de la cual los demás grupos expondrán que ha pasado y que se ha formado.

MIGUEL RAMOS

1º CURSO → BLOQUE 4, LAS HUELLAS DEL TIEMPO.

CONTENIDOS

Identificación de los acontecimientos del pasado y del presente y la reconstrucción de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente situándolos en su contexto correspondiente.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


El alumno ha de reconocer el pasado a través de una correcta secuencia cronológica e identificar acontecimientos del pasado y del presente y su relación con su entorno.
METODOLOGÍA DISEÑADA

Por todo lo dicho anteriormente, creo que los alumnos y yo como su guía docente, nos dispondríamos a realizar una representación cronológica en los que destacaríamos los hechos más relevantes desde lo proximal a lo distal.
Bien, yo personalmente, cuando fuéramos a empezar con este temario, entraría con una careta de un mono puesta, y les diría, niños nosotros antes éramos como me veis ahora mismo, pero gracias a la historia, hemos pasado de ser un tipo de mono a ser seres humanos y concretamente somos los Homos Sapiens. ¿Queréis ahora conocer la historia?
Una vez atraída la atención de los alumnos, pasaríamos a construir nuestro proyecto:
Formaría 4 grupos de la forma más social posible, cada grupo debería de representar una época o acontecimiento relevante de la historia; por supuesto yo les iría dando información básica sobre esas épocas y juntos iríamos elaborando nuestro proyecto.
Una vez terminado cada uno de los grupos con la recreación de las distintas épocas, procederíamos a la interpretación cronológica de dichas épocas y yo actuaría de interlocutor y guía del tiempo.
Por último procedería a la evaluación del temario impartido, dicha evaluación sería sobre las épocas vistas en clase y con preguntas hacia los datos aportados en el proyecto para confirmar que sepan identificar y reconocer de forma cronológica el temario expuesto en el proyecto

ROCÍO PÉREZ

6º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.

CONTENIDOS

El desarrollo territorial sostenible.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proporcionando una serie de medidas necesarias para el desarrollo territorial sostenible de la sociedad, especificando sus efectos positivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y transformación del medio natural.
-Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales.
-Explicar algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, y plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
-Distingue entre deforestación, sobreexplotación y contaminación y las identifica como acciones humanas que deterioran el medio natural.
- Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural y para prevenir y minimizar los desastres naturales.
- Valora el reciclaje y la reutilización de distintos materiales.
- Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos y saber donde depositarlos.
- Utiliza las TIC para obtener información sobre las instituciones gubernamentales que trabajan para proteger el medio natural.
- Analiza a través de documentos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio natural.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Mi actividad se realizará por grupos, en el que se elaborará un libro en 3D de forma ecológica, donde se explicara en ellos los temas que daré para elegir, tales como los recursos naturales (energías renovables, no renovables), la deforestación y el reciclaje de los residuos de casa.
La información la recopilarán a través de internet accediendo a los ordenadores de clase o en la biblioteca, también se les dará  libros para buscar información. Todo ello será con ayuda del docente.
Una vez elaborado su libro, tendrán que exponerlo en la clase, así pondremos casos prácticos sobre los temas. Una vez realizado toda la actividad daremos una vuelta por la cuidad y el campo para ver las energías que encontraremos y el tipo de contaminación, haciendo redadas de recogida de basura y clasificándola.
El fin de esta actividad será adquirir los nuevos conocimientos por medio de la búsqueda conjunta de información así como poder empezar a desenvolverse en dar las explicaciones ellos mismo, fortaleciendo creer en uno mismo.
Los materiales que necesitamos para la elaboración del libro:
- Cartones, cajas de zapatos.
- Lana.
- Rotuladores.
- Temperas.
- Tijeras.
- Pegamento.
- Periódico.
- Flores.



ADRIÁN NARANJO

6º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.

CONTENIDOS

El cambio climático: Causas y consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

METODOLOGÍA DISEÑADA

Esta metodología consta de tres puntos:

1.- Una breve explicación dentro del aula dónde se explicará mediante una clase interactiva (imágenes y vídeos) que es el cambio climático.

2.- Una segunda parte más entretenida dónde se harán dos equipos y se realizaran preguntas sobre el tema y el profesor dará 0'5 segundos al equipo que conteste bien y restará 0'5 segundos al equipo que conteste mal.

3.- Esta tercera parte va a ser un juego parecido al “juego del pañuelito” donde el pañuelito será una bolsa llena de: agua, tierra y aire; que son los elementos a contaminar.
El equipo que tenga más tiempo acumulado saldrá antes a correr y el segundo saldrá el tiempo después que le corresponda.
Un equipo estará formado por los agentes de frenado y el otro por los agentes de contaminación.
Al final del juego según se contamine o se frene la contaminación de los elementos, se procederá a la explicación de cómo se frena o cómo se contamina.

El maestro a de ir viendo la evolución de los alumnos para su posterior evaluación.

NATALIA NAVARRO

2º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.


CONTENIDOS
El agua: elemento indispensable para los seres vivos.
Características. Estado del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.
Elementos naturales y humanos del entorno.
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y los usos humanos, así como la implicación de estos en problemas ambientales como la sequía y la contaminación del agua.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describe como las personas abusan del agua y la contaminan en muchas de sus acciones diarias y propone medidas para prevenir y combatir su contaminación.
2. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español y realiza un consumo responsable de esta.
3. Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas ambientales practicando hábitos para el desarrollo sostenible.
4. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas ambientales reduciendo, reutilizando y reciclando objetos y sustancias.


METODOLOGÍA DISEÑADA
Para garantizar la comprensión vamos a realizar una práctica con la colaboración de alumnados y profesorado sobre el proceso de creación de un huerto. El huerto nos va a ayudar a la comprensión de los siguientes contenidos:
- El agua: elemento indispensable para los seres vivos.
- Usos cotidianos del agua y su consumo responsable.
- Elementos naturales y humanos del entorno.
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Nuestro pequeño huerto va a contar con un bidón de agua para beber, asearnos y regar. El bidón va a tener una cantidad de agua determinada que tendrá que durar para poder consumirla en las actividades explicadas anteriormente durante una semana por lo que de este modo aprenderemos a consumirla de forma responsable. El agua es potable pero si ejercemos sobre ella un mal uso y la contaminas vertiendo en ella elemento que la alteren como el papel aluminio procedente de los desayunos, botellas de plástico, latas y otros elementos, el agua se contaminara y no dejara de ser potable.
Para prevenir la contaminación de esta vamos a tomar conciencia de la importancia del reciclaje y que nunca debemos de tomar el agua como un basurero donde depositar los residuos. Hacer entender al alumnado que si la contaminación del bidón ha provocado la sequía huerto, ¿qué podría provocar la contaminación de los mares y océanos en el mundo?

YAIZA DE LA RUBIA


3º CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.


CONTENIDOS
Educación vial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno físico de la localidad en relación con el tráfico y desarrollando hábitos de conciencia ciudadana referidos a la circulación.
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
    1. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial y las utiliza como peatón y como usuario de los medios de transporte.
    2. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de tráfico y conoce el significado de las más comunes.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Enseñarle a loa alumnos vídeos donde se respeten las normas de circulación, después llevarlos de excursión a la jefatura de policía local donde se les impartirá una charla sobre educación vial, posteriormente cada uno elegirá una señal de tráfico y se disfracen de ello deben de explicarle al resto de compañero como se respeta esa señal y para que sirve , por último se creará un coche de cartón y se hará un circuito con ellos donde un grupo sean los policías, otro grupo los conductores y el tercer grupo viandantes . deberán respetar las normas de circulación. El policía podrá sancionar las normas que no se cumplan , los niños empiezan con 5 caramelos ,cada uno las multas consistirán en quitarles caramelos, solo se podrán comer todos los caramelos al final de la clase cuando se demuestren los conocimientos.
Para evaluar los aprendizajes se les pondrá a los alumnos unas imágenes en blanco sobre normas de circulación señales de trafico etc , deberán colorear las imágenes y poner su nombre y su forma de utilización ; también habrá una serie de frases con normas correctas y normas incorrectas el niño deberá marcar con una x las normas incorrectas y escribirlas correctamente.

ROCÍO MORATO

1º CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.

CONTENIDOS

El colegio: Organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
  1. Participar en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestos en común etc…).
  2. Respetar a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, esperar el turno de palabra, aportar ideas, hacer preguntas en relación con el tema etc…)
  3. Utilizar la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.

METODOLOGÍA DISEÑADA


La actividad es muy importante, ya que sirve para que haya una buena convivencia entre ellos, que aprendan de los errores cometidos, sepan respetarse y trabajar en grupo.
Esta actividad que se va a realizar, consiste en una especie de juicio dentro del aula, donde cada niño o grupo tiene una función asignada, que pueden ser: testigo, jurado, abogado, juez (que será el profesor), fiscal y acusado. A continuación, se hace un debate del caso que ha sucedido dentro del aula, y al final del debate, el juez llegará a la conclusión: de si el acusado será culpable o inocente del caso que ha realizado anteriormente. Sí es culpable tendrá un castigo impuesto y que debe cumplir, según de lo que se le haya acusado y si es inocente quedará libre de lo que se le haya acusado anteriormente.