La
clase comenzó con nuestro profesor repartiendo unas cartas con unos animales,
estas cartas iban por parejas, por lo que el primer reto consistiría en perder
la vergüenza, levantarse y encontrar a tu pareja mientras haces el sonido que
produce ese animal.
Mi
carta era un perro. Rápidamente encontré a mi compañero, ladraba igual que yo.
Me
di cuenta de que el profesor había emparejado a alumnos que se sentaban delante con alumnos que se sentaban detrás. Otro reto para fomentar el
compañerismo, la cooperación y que todos nos relacionemos con todos.
La
siguiente prueba fue encontrar a otras dos parejas cuyos animales tuvieran
características parecidas a nuestros animales. Nos encontramos inmediatamente,
nos agrupamos por animales de cuatro patas.
Y
este es mi grupo:
El profesor nos reparte unas cartas para que conozcamos mejor a nuestro compañero mediante unas preguntas que vienen escritas en ellas. Una vez hechas las preguntas tenemos que presentar a nuestro compañero al resto del grupo utilizando una de sus respuestas.
En el siguiente reto tenemos unos minutos para dibujar un escudo, dividirlo en cuatro, dibujar cuatro valores que queramos aportar a los alumnos y debe ir encabezado con el nombre del grupo.
En seguida se nos viene a la cabeza que el nombre del grupo ha de ser "los cuadrúpedos", porque a todos nos habían tocado animales de cuatro patas. Dibujamos la empatía, la cooperación, la igualdad y el amor por la educación.
El
profesor empieza a repartir a cada grupo los siguientes materiales: veinte
espaguetis, una cuerda, un marshmallow y celo. El reto consistía en trabajar en
equipo y construir la torre más alta posible y situar en la cumbre el
marshmallow.
Empezamos
a colaborar, algunos espiaban a los demás equipos, unos unían espaguetis con
celo, otros visualizaban la estructura por si era viable y otras cortaban celo.
Nuestra torre empezó a subir, estábamos trabajando en equipo y cómodamente,
pero la avaricia rompe el saco y cuando llegó el momento de dejar de tocar la
torre, se vino abajo.
De
aquello aprendimos a trabajar en equipo, a como enseñar a hacer a nuestros
alumnos a trabajar en equipo y que como casi siempre la solución más razonable
y simple ha de ser la correcta.
Seguidamente
vino el siguiente reto separarnos dividiendo el equipo en tres, cosa que no me
gustó ya que estaba bien con mi equipo (aquí la reflexión de que por muy bien
que se esté en un equipo hay que reagrupar en otros equipos a la clase para que
no creen dependencia).
Con
mi nuevo grupo vino el siguiente reto, debíamos de jugar a pueblo ( consiste en
un juego de rol dónde los alumnos se reparten diferentes roles, como son:
aldeano, bruja o mago, lobo y narrador; cada uno tiene una función: el lobo
puede matar mientras los demás duermen, la bruja o el mago tiene la habilidad
de resucitarlo o dejarlo muerto y el narrador cuenta la historia).
Este
juego nos hace respetar unas normas, como la de cerrar los ojos, a conformarnos
con el rol que nos ha tocado, a colaborar, a ayudar a los demás y a ser un poco
estratega.
Antes del final, el profesor nos propuso que escribiéramos en una nota lo que le deseamos a nuestro compañero en un futuro.
Justo después de entregar este deseo vino el último reto, todos los alumnos hicimos un círculo en
clase, el profesor nos repartió una carta con un gesto que debíamos representar,
como siempre todo esto lo hicimos de forma divertida.
A ritmo de “We will rock
you” tuvimos que representar nuestro gesto al tiempo que nos tocase a cada uno (otra regla a respetar,
el orden) y al ritmo de la canción.
He
aprendido muchas cosas que le puedo enseñar a mis alumnos y me gustaría numerar
algunas.
1º
Han de relacionarse con los demás alumnos de clase.
2º
Han de ser capaces de cooperar incluso con los alumnos que no conocen.
3º
Hay que incentivar su cooperación con su grupo y su competitividad (sana) hacia
los demás grupos.
4º
La dependencia que se tiene hacia unos compañeros es buena, pero hay que
hacerle trabajar con personas que se diferencien de ellos.
5º
Han de aprender a respetar un orden y las decisiones de los demás.
6º
Es bueno que quieran ser los primeros, pero han de alegrarse si un compañero
gana en lugar de ellos y no enfadarse.
Hace una semana mi profesor de Didáctica de la enseñanza propuso en clase que creáramos un haiku con lo que se nos ocurriera y que lo publicáramos por el día del libro.
Un haiku es un poema japonés que consta de tres versos, el primero de cinco sílabas, el segundo de siete y el tercero de cinco.
El haiku se basa en la contemplación de la naturaleza, pero nuestro profesor nos ha dicho que podemos crear el haiku de lo que queramos, que la única condición era publicarlo en una foto en blanco y negro e imprimirlo para colgarlo en los muros de la facultad.
El
grupo está integrado por los alumnos: José Antonio Soto, Miguel
Ramos, Rocío Pérez, Adrián Naranjo, Natalia Navarro, Yaiza De La
Rubia y Rocío Morato.
La
asignatura que nos ha sido asignada ha sido la de Ciencias Sociales.
A
través de los criterios de evaluación especificados en el BOE
teníamos que diseñar una metodología que facilitara el aprendizaje
de los niños y que aprendieran haciendo.
Hemos decidido explicarlo a través de un vídeo donde ponemos ejemplos de como se llevaría a cabo nuestros diseños.
A
continuación se expondrá la elección y el diseño de cada uno de
los integrantes del grupo.
JOSE
ANTONIO SOTO
5º
CURSO → BLOQUE 2 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El
Universo: Concepción ,componentes y orígenes.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Explicar
cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales
componentes.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Describe
cómo es y de qué forma se originó el Universo, explica sus
principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta,
satélite, asteroide y cometa.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Para
enseñar estos conceptos utilizaremos grupos y trabajos manuales ya
que haciendo se aprende.
Materiales:
-globos -agua -velas
-cola
blanca -recipiente -periódicos
-harina
-brocha -tijeras
En
principio realizaremos una investigación en cada grupo de cómo se
originó el Universo.
Tras esta
primera investigación un representante de cada grupo expondrá lo
que han conseguido.
A
continuación se realizarán por grupos una serie de globos con papel
de periódico y cola a los que se les harán unos agujeros para que
salga la luz de unas velas que se le pondrán en el interior.
También
cada grupo realizarán con los mismos materiales los demás
componentes del Universo, teniendo así cada componente del grupo un
rol definido.
Cuando ya
todos los grupos tengan sus componentes terminados pues
se encargará un grupo de crear una explosión inicial con un gran
globo lleno de harina y junto con una explicación de por qué esa
explosión a raíz de la cual los demás grupos expondrán que ha
pasado y que se ha formado.
MIGUEL
RAMOS
1º
CURSO → BLOQUE 4, LAS HUELLAS DEL TIEMPO.
CONTENIDOS
Identificación de los
acontecimientos del pasado y del presente y la reconstrucción de los
mismos.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identificar hechos ocurridos
en el pasado y en el presente situándolos en su contexto
correspondiente.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
El alumno ha de reconocer el
pasado a través de una correcta secuencia cronológica e identificar
acontecimientos del pasado y del presente y su relación con su
entorno.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Por
todo lo dicho anteriormente, creo que los alumnos y yo como su guía
docente, nos dispondríamos a realizar una representación
cronológica en los que destacaríamos los hechos más relevantes
desde lo proximal a lo distal.
Bien,
yo personalmente, cuando fuéramos a empezar con este temario,
entraría con una careta de un mono puesta, y les diría, niños
nosotros antes éramos como me veis ahora mismo, pero gracias a la
historia, hemos pasado de ser un tipo de mono a ser seres humanos y
concretamente somos los Homos Sapiens. ¿Queréis ahora conocer la
historia?
Una
vez atraída la atención de los alumnos, pasaríamos a construir
nuestro proyecto:
Formaría
4 grupos de la forma más social posible, cada grupo debería de
representar una época o acontecimiento relevante de la historia; por
supuesto yo les iría dando información básica sobre esas épocas y
juntos iríamos elaborando nuestro proyecto.
Una
vez terminado cada uno de los grupos con la recreación de las
distintas épocas, procederíamos a la interpretación cronológica
de dichas épocas y yo actuaría de interlocutor y guía del tiempo.
Por
último procedería a la evaluación del temario impartido, dicha
evaluación sería sobre las épocas vistas en clase y con preguntas
hacia los datos aportados en el proyecto para confirmar que sepan
identificar y reconocer de forma cronológica el temario expuesto en
el proyecto
ROCÍO
PÉREZ
6º
CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El
desarrollo territorial sostenible.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Explicar
la influencia del comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos naturales
proporcionando una serie de medidas necesarias para el desarrollo
territorial sostenible de la sociedad, especificando sus efectos
positivos.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
-Describe
y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y
transformación del medio natural.
-Diferencia
el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos
naturales.
-Explicar
algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales,
plantas y sus entornos, y plantea alternativas para prevenirla o
reducirla.
-Distingue
entre deforestación, sobreexplotación y contaminación y las
identifica como acciones humanas que deterioran el medio natural.
-
Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural y
para prevenir y minimizar los desastres naturales.
- Valora el reciclaje y la
reutilización de distintos materiales.
- Distingue los diferentes
tipos de residuos domésticos y saber donde depositarlos.
- Utiliza las TIC para
obtener información sobre las instituciones gubernamentales que
trabajan para proteger el medio natural.
- Analiza a través de
documentos sencillos las conclusiones de las conferencias
internacionales sobre el medio natural.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Mi
actividad se realizará por grupos, en el que se elaborará un libro
en 3D de forma ecológica, donde se explicara en ellos los temas que
daré para elegir, tales como los recursos naturales (energías
renovables, no renovables), la deforestación y el reciclaje de los
residuos de casa.
La
información la recopilarán a través de internet accediendo a los
ordenadores de clase o en la biblioteca, también se les dará
libros para buscar información. Todo ello será con ayuda del
docente.
Una
vez elaborado su libro, tendrán que exponerlo en la clase, así
pondremos casos prácticos sobre los temas. Una vez realizado toda la
actividad daremos una vuelta por la cuidad y el campo para ver las
energías que encontraremos y el tipo de contaminación, haciendo
redadas de recogida de basura y clasificándola.
El
fin de esta actividad será adquirir los nuevos conocimientos por
medio de la búsqueda conjunta de información así como poder
empezar a desenvolverse en dar las explicaciones ellos mismo,
fortaleciendo creer en uno mismo.
Los
materiales que necesitamos para la elaboración del libro:
- Cartones, cajas de
zapatos.
- Lana.
- Rotuladores.
- Temperas.
- Tijeras.
- Pegamento.
- Periódico.
- Flores.
ADRIÁN
NARANJO
6º
CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El
cambio climático: Causas y consecuencias.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Explicar
las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climático.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Explica
las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones
responsables para frenarlo.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Esta
metodología consta de tres puntos:
1.-
Una breve explicación dentro del aula dónde se explicará mediante
una clase interactiva (imágenes y vídeos) que es el cambio
climático.
2.-
Una segunda parte más entretenida dónde se harán dos equipos y se
realizaran preguntas sobre el tema y el profesor dará 0'5 segundos
al equipo que conteste bien y restará 0'5 segundos al equipo que
conteste mal.
3.-
Esta tercera parte va a ser un juego parecido al “juego del
pañuelito” donde el pañuelito será una bolsa llena de: agua,
tierra y aire; que son los elementos a contaminar.
El
equipo que tenga más tiempo acumulado saldrá antes a correr y el
segundo saldrá el tiempo después que le corresponda.
Un
equipo estará formado por los agentes de frenado y el otro por los
agentes de contaminación.
Al
final del juego según se contamine o se frene la contaminación de
los elementos, se procederá a la explicación de cómo se frena o
cómo se contamina.
El
maestro a de ir viendo la evolución de los alumnos para su posterior
evaluación.
NATALIA
NAVARRO
2º
CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El
agua: elemento indispensable para los seres vivos.
Características.
Estado del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.
Elementos
naturales y humanos del entorno.
La
contaminación y el cuidado de la naturaleza.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identificar
algunas relaciones que existen entre el agua y los usos humanos, así
como la implicación de estos en problemas ambientales como la sequía
y la contaminación del agua.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
1.
Describe como las personas abusan del aguay
la contaminan en muchasde sus acciones
diarias y propone medidas para prevenir y combatir su contaminación.
2.
Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el
territorio español y realiza un consumo responsable de esta.
3.
Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas ambientales
practicando hábitos para el desarrollo sostenible.
4.
Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados
problemas ambientales reduciendo, reutilizando y reciclando objetos y
sustancias.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Para
garantizar la comprensión vamos a realizar una práctica con la
colaboración de alumnados y profesorado sobre el proceso de creación
de un huerto. El huerto nos va a ayudar a la comprensión de los
siguientes contenidos:
-El agua: elemento indispensable para los
seres vivos.
-Usos cotidianos del agua y su consumo
responsable.
-Elementos naturales y humanos del
entorno.
- La contaminación y el cuidado de la
naturaleza.
Nuestro
pequeño huerto va a contar con un bidón de agua para beber,
asearnos y regar. El bidón va a tener una cantidad de agua
determinada que tendrá que durar para poder consumirla en las
actividades explicadas anteriormente durante una semana por lo que de
este modo aprenderemos a consumirla de forma responsable. El agua es
potable pero si ejercemos sobre ella un mal uso y la contaminas
vertiendo en ella elemento que la alteren como el papel aluminio
procedente de los desayunos, botellas de plástico, latas y otros
elementos, el agua se contaminara y no dejara de ser potable.
Para
prevenir la contaminación de esta vamos a tomar conciencia de la
importancia del reciclaje y que nunca debemos de tomar el agua como
un basurero donde depositar los residuos. Hacer entender al alumnado
que si la contaminación del bidón ha provocado la sequía huerto,
¿qué podría provocar la contaminación de los mares y océanos en
el mundo?
YAIZA
DE LA RUBIA
3º
CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.
CONTENIDOS
Educación
vial.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Respetar
el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de
transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno físico de
la localidad en relación con el tráfico y desarrollando hábitos de
conciencia ciudadana referidos a la circulación.
ESTÁNDARES
DE EVALUACIÓN
1. Conoce
y respeta las normas básicas de seguridad vial y las utiliza como
peatón y como usuario de los medios de transporte.
2. Valora
la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de
tráfico y conoce el significado de las más comunes.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
Enseñarle
a loa alumnos vídeos donde se respeten las normas de circulación,
después llevarlos de excursión a la jefatura de policía local
donde se les impartirá una charla sobre educación vial,
posteriormente cada uno elegirá una señal de tráfico y se
disfracen de ello deben de explicarle al resto de compañero como se
respeta esa señal y para que sirve , por último se creará un coche
de cartón y se hará un circuito con ellos donde un grupo sean los
policías, otro grupo los conductores y el tercer grupo viandantes .
deberán respetar las normas de circulación. El policía podrá
sancionar las normas que no se cumplan , los niños empiezan con 5
caramelos ,cada uno las multas consistirán en quitarles caramelos,
solo se podrán comer todos los caramelos al final de la clase cuando
se demuestren los conocimientos.
Para
evaluar los aprendizajes se les pondrá a los alumnos unas imágenes
en blanco sobre normas de circulación señales de trafico etc ,
deberán colorear las imágenes y poner su nombre y su forma de
utilización ; también habrá una serie de frases con normas
correctas y normas incorrectas el niño deberá marcar con una x las
normas incorrectas y escribirlas correctamente.
ROCÍO
MORATO
1º
CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.
CONTENIDOS
El colegio: Organización
escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios
físicos.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Participar en actividades de
grupo, respetando los principios básicos de convivencia.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Participar
en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,
dramatizaciones, puestos en común etc…).
Respetar
a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,
esperar el turno de palabra, aportar ideas, hacer preguntas en
relación con el tema etc…)
Utilizar la asamblea de
clase como medio para plantear y resolver conflictos.
METODOLOGÍA
DISEÑADA
La
actividad es muy importante, ya que sirve para que haya una buena
convivencia entre ellos, que aprendan de los errores cometidos, sepan
respetarse y trabajar en grupo.
Esta
actividad que se va a realizar, consiste en una especie de juicio
dentro del aula, donde cada niño o grupo tiene una función
asignada, que pueden ser: testigo, jurado, abogado, juez (que será
el profesor), fiscal y acusado. A continuación, se hace un debate
del caso que ha sucedido dentro del aula, y al final del debate, el
juez llegará a la conclusión: de si el acusado será culpable o
inocente del caso que ha realizado anteriormente. Sí es culpable
tendrá un castigo impuesto y que debe cumplir, según de lo que se
le haya acusado y si es inocente quedará libre de lo que se le haya
acusado anteriormente.