domingo, 14 de junio de 2015

Proyecto 5. Diseño de una secuencia didáctica







COMPETENCIAS CLAVE

            El curso con el que querría realizar este proyecto sería con uno de  6º de primaria.
           
Las materias que voy a utilizar son:

    • Ciencias Naturales.
    • Lengua Castellana y Literatura.
    • Educación Artística, dentro de esta trabajaremos la parte correspondiente a música.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

            Estos son los estándares elegidos, dentro de las materias ofertadas en sexto curso, para evaluar a mis alumnos.

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 4

1.1.Observa, identifica y explica las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

BLOQUE 5

3.1.Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, y aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rige este fenómeno.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1

1.1.Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

1.2.Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

9.1.Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

9.3.Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

10.1.       Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.


BLOQUE 2

4.1.Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

4.2.Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

4.3. Produce esquemas a partir de textos expositivos.

9.1.Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

9.2.Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.


BLOQUE 3

1.1.Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

1.2.Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

1.3.Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

1.       Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

2.1.Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

2.2.Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

2.3.Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

4.1.Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

4.2.Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.




EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 5

4.      Interpreta cantando y acompañando con instrumentos como solista y en grupo canciones de grupos musicales actuales mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás.

4.1.Conoce el mecanismo de la producción de voz.

4.2.Canta canciones o fragmentos musicales al unísono o a dos o más voces.

4.3. Acompaña con diferentes instrumentos las canciones cantadas.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

            El método de evaluación a seguir será un método continuo, sin examen, dónde iré recogiendo la información de cada alumno individual según vaya evolucionando el trabajo.

            Lo que tendré en cuenta será:

·         La implicación del alumno.
·         Su evolución.
·         El trabajo que realice en casa.
·         La presentación del trabajo.
·         Modo de explicarse.
·         Y un pequeño juego en forma de app sobre preguntas de cada uno de los proyectos realizados.

PRODUCTO FINAL

            El producto final contendrá dos partes:

·         Una feria de las ciencias dónde los alumnos expondrán sus trabajos sobre energía a los demás compañeros del centro y profesores, a los padres y a la prensa invitada.
·         Y un canal de youtube dónde los niños subirán sus vídeos explicando cómo se llevan a cabo sus proyectos, como funcionan y para qué sirven.

            El reto a resolver y el problema forman parte del mismo proyecto, los alumnos han de aprender a subsistir sin energía eléctrica y para ello deberán construir sus propios mecanismos para conseguirla a través de las demás energía, para ello primero tendrán que aprender cuales son cada uno de las energías que vamos a trabajar.

TAREAS A RELALIZAR

            Las tareas que tendrán que realizar a lo largo de todo el proyecto son las siguientes:

·         Realizar informes.
·         Buscar información.
·         Hacer un proyecto práctico con todo lo que ello implica ( cortar, pegar, segar...).
·         Redactar el proyecto.
·         Exponer el proyecto.
·         Grabar y editar un vídeo.
·         Completar un trivial para su propia autoevaluación.

HERRAMIENTAS TIC

            Las herramientas TIC que se van a proponer para usar son las siguientes:

·         App para móviles o Tablet.
·         Procesador de texto.
·         Procesador de presentaciones.
·         Editor de videos.
·         Blog.
·         Youtube.
·         Internet.

Todas estas herramientas estarán vinculadas con las tareas que se van a realizar, algunas más y otras menos.

Los servicios webs que vamos a usar son: blogger, appgeiser, youtube.

TEMPORALIZACIÓN

            El proyecto tendrá una temporalización de 15 días hábiles, que vienen a ser 3 semanas de docencia.

            Solamente realizaremos el proyecto en horario dónde se importe esta materia, no podiendo usar el resto del horario para este proyecto.

            Debido a esto y haciendo una suma de las horas tendremos 11 horas a la semana que se reparten en: 5 horas ciencias naturales, 5 horas de lengua y 1 de música.

ORGANIZACIÓN

Tendremos una clase formada por 30 alumnos. La repartiremos en 5 grupos de 6 alumnos y unificaremos a los alumnos en la clase de música porque sólo habrá un grupo para ese proyecto.

El aula la vamos a organizar dependiendo de la actividad que se vaya a realizar cada día. Pero de manera general a cada grupo de niños se le agrupará en mesas redonda para debates y trabajos en grupo.

DIFUSIÓN

            Los alumnos y yo como su docente nos encargaremos de difundir la presentación del proyecto final para que las personas acudan a verlo a través de: carteles, redes sociales, el blog que irán creando día a día, prensa.

RECURSOS

            Esta sección la dividiremos en tres partes: personas necesarias a colaborar, materiales a usar y espacio necesario.

            Las personas que necesitamos que colaboren son los familiares de los alumnos, que desde casa nos irán enviando al centro los materiales reciclables o no que iremos necesitando.

            Los materiales que necesitaremos serán: una guitarra, una sonaja, latas, motores, limones, cartón, pegamento, tijeras, madera, gomillas…

            El espacio que necesitaremos para la exposición y creación será: el aula, salón de actos y sala de informática.

DESARROLLO DEL PROYECTO

            Como ya se mencionó en el apartado de temporalización, tendremos 2 horas diarias para trabajar el proyecto global, y una hora a la semana será dedicada al subproyecto de música.

            Los alumnos tendrán que realizar seis subproyectos basados en las energías: mecánicas, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y química.

            Todos estos han de ser prácticos y trabajados por el alumno, van a aprender cuales son los diferentes tipos de energía haciendo y no escuchando.

DÍA 1: LUNES

            El primer día, para explicar lo que vamos a hacer voy a dividir la clase en 5 grupos de 6. Los grupos los formaré yo y estarán formados por un alumno de cada fila.

            Una vez organizados, en mesas unas en frente de las otras, les explicaré que el proyecto consiste que, en grupo de 6 han de realizar un proyecto de ciencias naturales basado en las energías donde van a tener que construir un prototipo que transforme la energía asignada en otro tipo de energía que ayude al funcionamiento del aula en el caso de que no hubiera electricidad. Aunque ellos no lo sabrán, oficialmente es un proyecto de naturales, pero a la misma vez es un proyecto de lengua y música.

            Se les explicará que van a hacer un trabajo con los materiales que ellos mismos traigan de casa más algunos aportados por mí. Se podrán traer el móvil y la Tablet de casa, pero sólo se podrá usar cuando yo lo diga y para hacer lo que yo les diga que tienen que hacer.

            Al terminar la explicación les pasaré una ficha con los siguientes aspectos que tienen que rellenar buscando información en el aula de informática.

¿Qué es la energía?

¿Qué es la energía lumínica?

¿Qué es la energía mecánica?

¿Qué es la energía sonora?

¿Qué es la energía eléctrica?

¿Qué es la energía eólica?

¿Qué es la energía térmica?

¿Qué es la energía química?

¿Se pueden transformar estas energías unas en otro?


            Una vez que cada uno de estos alumnos complete su ficha volveremos al aula y formaremos grupos de 7.

            Cada grupo tendrá 10 minutos para hablar sobre la información que se les ha pedido que busquen, terminado ese tiempo a cada grupo le asignaré un nombre, correspondiente a cada una de sus energías y cada grupo habrá de explicarle a los demás grupos en que consiste su energía.

            Antes de acabar con la clase volveré a reasignar los grupos en 5, y le daré a cada grupo la energía con la que tendrán que trabajar.

            Para terminar le recordaré a los alumnos que para el día siguiente han de traer todos su móvil o su Tablet.

DÍA 2: MARTES

            Con todos los alumnos con sus móviles y Tablet y distribuidos por grupos, como ya todos saben que es energía, visto de manera teórica, les pondré un vídeo para que vean cómo se transforma e iré comentándolo y proponiéndoles que ellos también comenten cual creen que es cada una de las energías que van apareciendo.



            Una vez acabado el vídeo deberían de tener una idea clara de cómo se transforma la energía.

            A continuación le diré a cada grupo que tiene que buscar un video en youtube, cada uno acorde al proyecto que tienen que realizar e ir apuntando en una hoja las herramientas y materiales que creen que tienen que utilizar.

            Al grupo de energía mecánica les daré este vídeo:

                                       

            Al grupo de energía lumínica les daré este vídeo:

                                       

            Al grupo de energía térmica les daré este vídeo:


            Al grupo de energía química les daré este vídeo:



Al grupo de energía eólica les daré este vídeo:


            Como hay algunas operaciones que no podrán hacer ellos, por motivos de seguridad, las haré yo (por ejemplo los taladros en la madera para introducir las latas de refrescos).
           
            Hay algunos materiales que son difíciles de conseguir por seis alumnos, como son las latas de refrescos, así que pediré a los alumnos que colaboren unos con otros y traigan latas de refrescos para el día siguiente.
           
            También hay proyectos más fáciles que otros, por lo que según el grado de dificultad tendrán que hacer de 1 a 3 maquetas. Los de mecánica realizarán 2 maquetas, los de lumínica 1, los de térmica 1, los de energía química 3 y los de energía eólica 3.

             Una vez explicado todo esto, procederán a rellenar una ficha distribuyéndose los materiales que van a traer cada uno al día siguiente y entregándomela a mí, para yo saber cómo se han distribuido los materiales, si está todo equitativo y para ver quien empieza a traer materiales al día siguiente.

            Antes de marcharse les volvería a recordar lo de las latas de refresco.

DÍA 3: MIÉRCOLES

            Al entrar al aula veríamos los materiales recogidos y los clasificaríamos en cada proyecto, como se prevé que algunos no traigan nada, para ese día no tendría pensado empezar a construir nada, tenía pensado ir al aula de informática y que cada grupo crease un blog dónde van a ir escribiendo un diario de “bitácora” con lo que sucede en cada día en su proyecto de clase, los conflictos internos y como va evolucionando los trabajos.

            Para esto utilizaremos la plataforma blogger de google, cada grupo creará un blog con el nombre de su energía y cada día tendrá que escribir un integrante, mencionando que está pasando en su grupo y cómo evoluciona el proyecto.
            Antes de abandonar el aula de informática, entre todos los miembros han de escribir lo que ha pasado en esos dos días y entregarme el link de cada blog.

            Al volver al aula volvería a distribuir el aula por grupos y pasaría a explicar cómo se va a estructurar cada grupo. En cada grupo habrá un arquitecto, encargado de supervisarlo todo y de contarme cómo va el proyecto cada vez que yo pregunte; un aparejador, encargado de discutir con el arquitecto como deben de hacerse las cosas y explicárselas a los demás; un jefe de obra, encargado de dirigir a los obreros según las órdenes del arquitecto y el aparejador; y tres obreros, encargados de realizar el proyecto según las leyes puestas ese día por el arquitecto y el aparejador correspondiente. Estos roles irán cambiando cada día.

DÍA 4: JUEVES

            Han pasado dos días desde que mandé traer los materiales así que ya deberían de estar todos, o al menos, los suficientes para poder empezar.
           
Los alumnos se separan y organizaran sus respectivos grupos y yo personalmente me encargare de asignar al arquitecto, al aparejador al jefe de obra y a los obreros de ese día.

Empiezan todo el trabajo de recorte y pegado y se empiezan a visualizar las estructuras.

            Vamos a suponer que los jueves tenemos música, así que les explicaré en que consiste el subproyecto de energía sonora y dedicaremos la hora correspondiente a ello.

            Este proyecto consiste a que aprendan a emitir sonidos diferentes y crear una canción que yo les propondré. La clase se distribuirá en 5 grupos y un alumno elegido entre ellos según ellos consideren cual es el mejor tocando la sonaja (nos servirá para llevar el ritmo).

            4 de los 5 grupos tendrán un sonido asignado, que en este día tengo pensado que aprende. Y el grupo restante será el encargado de cantar las estrofas. Entre todos cantarán el estribillo.

            Una vez elegido al alumno que toque la sonaja y que cada grupo ha aprendido su sonido, les pondré el resultado final del proyecto en un vídeo.


DÍA 5: VIERNES

            Lo primero que hago es recordar que tienen que seguir escribiendo el blog, recordando que cada día le toca a uno diferente.

             Volvemos a organizar el aula en grupos y continúan con las labores de trabajo.

            A estas alturas los únicos materiales que deberían faltar son los que aportaría yo como docente y las latas de refrescos que quedasen.

            Me reuniría con los arquitectos para que me informasen de como llevan sus trabajos, como se han organizado y si tienen algún problema. Una vez apuntado todo les dejaría que volvieran a sus puestos.

            Yo estaría dando vueltas por el aula supervisando los trabajos y atendiendo las preguntas y dudas de los alumnos.
            Ellos tendrían sus móviles y tablets para revisar los pasos que hay que seguir para hacer el prototitpo.

DÍA 6: LUNES

            Estaría durante el pasado fin de semana haciendo lo que tenía que aportar yo para poder entregárselos en este día a los respectivos grupos.

            También habría estado leyendo los blog y tomando notas de como redactan los alumnos y como se expresan para poder calificar la parte correspondiente a lengua.

            Ellos ya entrarían en el aula y estarían sentados con sus respectivos grupos.

            Les explicaría que el día de la feria-exposición en el salón de actos es el día que correspondiese (día 15 de esta secuencia didáctica) y que tendrían que invitar a los padres y demás familiares para que asistan, que tendrían que preparar una exposición y enseñar sus proyectos finales.

            Empezarían con sus trabajos y algunos de ellos tendrían que estar casi listos.

            Me volvería a reunir con los arquitectos, como todos los días, para ver cómo va el prototipo y como se comunica el grupo.


DÍA 7: MARTES

            Hemos llegado al ecuador de los días si según el plan tienen que estar los proyectos acabados para el día 9, porque los días 10, 11, 12 y 13 son para grabar el montaje de los proyectos, menos el proyecto de la placa calefactora que se irá grabando día a día debido a lo costoso de su montaje.

            Al entrar al aula, como siempre están todos sentados en grupo y en sus respectivos sitios, les explico lo mencionado en el párrafo anterior, que el día 9 tiene que estar todo hecho.

            Para este tendrían que estar acabados los proyectos de energía química, eólica y mecánica.

            Conformen van acabando voy hablando con cada grupo y miro que esté todo correcto.

            El problema que me encontraría con el grupo de energía química es que los limones habría que cambiarlos periódicamente, por lo que me encargo que tengan limones para poder comprobar que su proyecto marcha bien.

DÍA 8: MIÉRCOLES

            Mis alumnos entran al aula y se sientan, les comunico que los que han terminado han de repartirse de manera equitativa como obreros para ayudar a los dos equipos que quedan por terminar sus prototipos. Mientras, los arquitectos de esos días permanecerían en sus respectivas mesas porque yo iba a evaluar los proyectos.

            Paso de mesa en mesa preguntando que como han unido las cosas, que como funciona y voy apuntando datos del proceso para poder evaluar.

            Al terminar distribuiría  a los arquitectos de obreros y empezaría a observar cómo se desenvuelven.

            Antes de terminar la clase, recuerdo que escriban en los blogs y que vuelvan a recordar en casa el día de la feria.

DÍA 9: JUEVES

            En este día han de acabarse los prototipos y terminar de grabarse el vídeo del proyecto de energía térmica.

            Una vez acabado los proyectos me dirijo a ver cómo están acabados y los evalúo.

            Nos dirigimos al aula de música y empezamos a ensayar, para este día ya deberían estar cantando las estrofas y el estribillo, la sonaja ya debería llevar bien el ritmo. Como no querré que fallen el día de la exposición a partir de este día se dejará media hora para ensayar.

            Recuerdo que para el día siguiente se prepararán en el aula las presentaciones y se grabaran los proyectos paso a paso.

DÍA 10: VIERNES

            Queda una semana para la feria, ya he contactado con la prensa y están los carteles de difusión colgados por el instituto, como es de esperar tendría que pedir el consentimiento de dirección.

            Nos dirigimos al aula de informática. Mientras grabo a un grupo explicando y montado su prototipo, los demás grupos están realizando la presentación.

            Como es de prever que se traben y no lo hagan a la primera, he preparado una grabación por día.

            Las presentaciones de los demás, hechas a power point, deberían de estar terminadas para el final del día.

            Ensayamos la canción media hora antes de terminar la clase, ya todo debería ir bien.

DÍA 11: LUNES

            Volvemos al aula de informática y repetimos la acción, mientras grabo a un grupo los demás editan sus videos y preparan su presentación.

            Entre corte y corte de video los alumnos que están editando me preguntarían sus dudas y yo se la resolvería.

            Como el día anterior, media hora antes de acabar ensayaríamos la canción.

DÍA 12: MARTES

            Repetimos lo del día anterior, los alumnos que ya tienen todo hecho, tendrían que subir su video a youtube y mientras se sube redactar en un procesar de texto (Word) los pasos que han dado en su trabajo y como lo han elaborado (este trabajo han de entregármelo a mí y no subirlo al blog).
            Volvemos a repasar la canción, la sonaja debería de estar perfecta y las voces a tempo.

DÍA 13: MIÉRCOLES

            Sólo queda un grupo por grabar y editar, en lo que se graba el resto tiene que ir terminándolo todo, presentación, video y elaboración del trabajo.

            Dejo todo el resto de la clase para que puedan editar el video y subirlo a youtube, hoy no hay ensayo.

            Ya debería estar todo listo, este día en mi casa terminaría de leer los blogs, los trabajos y poner la nota individual de cada uno, aunque aún quedaría pendiente la nota de la exposición.

            Les recuerdo que el día siguiente sería un día de ensayos de turnos de exposición y de cantos, y que deberían de traerse obligatoriamente el móvil o la Tablet con una aplicación instalada para leer códigos QR.

DÍA 14: JUEVES

            Nos dirigimos al salón de actos, prepararía las presentaciones y sortearía los turnos en los que saldrían, cerraríamos con el proyecto de energía acústica.

            Como son niños de 6º habría que tener en cuenta sus nervios y su falta al hablar en público a la hora de presentar.

            Al terminar todos los ensayos iríamos al aula. Allí haría que se descargaran un juego, tipo “quiz” creado por mí (con la aplicación online appgeyser), a través del código QR y que jugarán. Esto es la parte de autoevaluación dónde obtendrán una nota al final en forma de tanto por ciento y les pregunto por cada una de las energías y sus transformaciones.

            Antes de terminar les recuerdo que el día siguiente es el gran día, los animaría porque lo saben hacer y deberían estar preparados.

DÍA 15: VIERNES

            El canal de youtube creado y realizado, los proyectos entregados, el blog corregido, sólo que da la exposición final y los niños estarán nerviosos.

            Yo abriría la exposición con unas palabras de agradecimiento y diciendo lo bien que han trabajado y lo contento que están los niños y que tienen muchas ganas de salir a explicarlos y que tiene una sorpresa para el final.

            A los asistentes les pondría el mismo video que les puse a los niños el día 2 de esta secuencia didáctica, para introducirlos un poco.

                                     

            Empezarían las presentaciones y voy evaluando la exposición individualmente.

            Al llegar el final saldrían todos y antes del cierre cantarían la canción del subproyecto de energía acústica.
            Ya habría acabado todo y se pasaría al pasillo del instituto para que los familiares y compañeros del centro pudieran ver de cerca cada uno de los subproyectos.

            Y esta sería mi secuencia didáctica, dónde he utilizaría y evaluaría estándares de Ciencias Nautales, Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística.