COMPETENCIAS CLAVE
El
curso con el que querría realizar este proyecto sería con uno de 6º de primaria.
Las materias que voy a utilizar
son:
- Ciencias
Naturales.
- Lengua
Castellana y Literatura.
- Educación
Artística, dentro de esta trabajaremos la parte correspondiente a música.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estos
son los estándares elegidos, dentro de las materias ofertadas en sexto curso,
para evaluar a mis alumnos.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 4
1.1.Observa, identifica y
explica las principales características de las diferentes formas de energía:
mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
BLOQUE 5
3.1.Realiza experiencias
sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente
eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, y aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rige
este fenómeno.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1
1.1.Emplea la lengua oral con
distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación
y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
1.2.Transmite las ideas con
claridad, coherencia y corrección.
9.1.Reproduce comprensiblemente
textos orales sencillos y breves imitando modelos.
9.2. Recuerda algunas ideas
básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas
directas.
9.3.Organiza y planifica el
discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes.
10.1.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a
los objetivos de la comunicación.
BLOQUE 2
4.1.Elabora resúmenes de textos
leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de
textos.
4.2.Reconoce algunos mecanismos
de cohesión en diferentes tipos de texto.
4.3. Produce esquemas a partir
de textos expositivos.
9.1.Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener información.
9.2.Es capaz de interpretar la
información y hacer un resumen de la misma.
BLOQUE 3
1.1.Escribe, en diferentes
soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
1.2.Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
1.3.Escribe diferentes tipos de
textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
1.
Aplicar
todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de
distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento
de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
2.1.Resume el contenido de
textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo
las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una
expresión personal.
2.2.Aplica correctamente los
signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
2.3.Emplea estrategias de
búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas,
guiones, mapas conceptuales.
4.1.Presenta un informe de
forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
4.2.Elabora un informe
siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y
organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o
histórico.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE 5
4.
Interpreta cantando y acompañando con
instrumentos como solista y en grupo canciones de grupos musicales actuales
mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás.
4.1.Conoce el mecanismo de la
producción de voz.
4.2.Canta canciones o
fragmentos musicales al unísono o a dos o más voces.
4.3. Acompaña con diferentes
instrumentos las canciones cantadas.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
El
método de evaluación a seguir será un método continuo, sin examen, dónde iré
recogiendo la información de cada alumno individual según vaya evolucionando el
trabajo.
Lo
que tendré en cuenta será:
·
La implicación del alumno.
·
Su evolución.
·
El trabajo que realice en casa.
·
La presentación del trabajo.
·
Modo de explicarse.
·
Y un pequeño juego en forma de app sobre
preguntas de cada uno de los proyectos realizados.
PRODUCTO FINAL
El producto final contendrá dos partes:
·
Una feria de las ciencias dónde los alumnos
expondrán sus trabajos sobre energía a los demás compañeros del centro y
profesores, a los padres y a la prensa invitada.
·
Y un canal de youtube dónde los niños subirán
sus vídeos explicando cómo se llevan a cabo sus proyectos, como funcionan y
para qué sirven.
El
reto a resolver y el problema forman parte del mismo proyecto, los alumnos han
de aprender a subsistir sin energía eléctrica y para ello deberán construir sus
propios mecanismos para conseguirla a través de las demás energía, para ello
primero tendrán que aprender cuales son cada uno de las energías que vamos a
trabajar.
TAREAS A RELALIZAR
Las
tareas que tendrán que realizar a lo largo de todo el proyecto son las
siguientes:
·
Realizar informes.
·
Buscar información.
·
Hacer un proyecto práctico con todo lo que ello
implica ( cortar, pegar, segar...).
·
Redactar el proyecto.
·
Exponer el proyecto.
·
Grabar y editar un vídeo.
·
Completar un trivial para su propia
autoevaluación.
HERRAMIENTAS TIC
Las
herramientas TIC que se van a proponer para usar son las siguientes:
·
App para
móviles o Tablet.
·
Procesador
de texto.
·
Procesador
de presentaciones.
·
Editor de
videos.
·
Blog.
·
Youtube.
·
Internet.
Todas estas herramientas estarán vinculadas
con las tareas que se van a realizar, algunas más y otras menos.
Los servicios webs que vamos a usar son:
blogger, appgeiser, youtube.
TEMPORALIZACIÓN
El proyecto
tendrá una temporalización de 15 días hábiles, que vienen a ser 3 semanas de
docencia.
Solamente realizaremos
el proyecto en horario dónde se importe esta materia, no podiendo usar el resto
del horario para este proyecto.
Debido a esto y haciendo
una suma de las horas tendremos 11 horas a la semana que se reparten en: 5
horas ciencias naturales, 5 horas de lengua y 1 de música.
ORGANIZACIÓN
Tendremos una clase formada por 30 alumnos. La
repartiremos en 5 grupos de 6 alumnos y unificaremos a los alumnos en la clase
de música porque sólo habrá un grupo para ese proyecto.
El aula la vamos a organizar dependiendo de
la actividad que se vaya a realizar cada día. Pero de manera general a cada
grupo de niños se le agrupará en mesas redonda para debates y trabajos en
grupo.
DIFUSIÓN
Los alumnos y yo como su
docente nos encargaremos de difundir la presentación del proyecto final para
que las personas acudan a verlo a través de: carteles, redes sociales, el blog
que irán creando día a día, prensa.
RECURSOS
Esta sección
la dividiremos en tres partes: personas necesarias a colaborar, materiales a
usar y espacio necesario.
Las personas que
necesitamos que colaboren son los familiares de los alumnos, que desde casa nos
irán enviando al centro los materiales reciclables o no que iremos necesitando.
Los materiales que
necesitaremos serán: una guitarra, una sonaja, latas, motores, limones, cartón,
pegamento, tijeras, madera, gomillas…
El espacio que
necesitaremos para la exposición y creación será: el aula, salón de actos y
sala de informática.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Como ya se
mencionó en el apartado de temporalización, tendremos 2 horas diarias para
trabajar el proyecto global, y una hora a la semana será dedicada al
subproyecto de música.
Los alumnos tendrán que
realizar seis subproyectos basados en las energías: mecánicas, lumínica,
sonora, eléctrica, térmica y química.
Todos estos han de ser
prácticos y trabajados por el alumno, van a aprender cuales son los diferentes
tipos de energía haciendo y no escuchando.
DÍA 1: LUNES
El primer día, para
explicar lo que vamos a hacer voy a dividir la clase en 5 grupos de 6. Los grupos
los formaré yo y estarán formados por un alumno de cada fila.
Una vez organizados, en
mesas unas en frente de las otras, les explicaré que el proyecto consiste que,
en grupo de 6 han de realizar un proyecto de ciencias naturales basado en las
energías donde van a tener que construir un prototipo que transforme la energía
asignada en otro tipo de energía que ayude al funcionamiento del aula en el
caso de que no hubiera electricidad. Aunque ellos no lo sabrán, oficialmente es
un proyecto de naturales, pero a la misma vez es un proyecto de lengua y
música.
Se les explicará que van
a hacer un trabajo con los materiales que ellos mismos traigan de casa más
algunos aportados por mí. Se podrán traer el móvil y la Tablet de casa, pero
sólo se podrá usar cuando yo lo diga y para hacer lo que yo les diga que tienen
que hacer.
Al terminar la
explicación les pasaré una ficha con los siguientes aspectos que tienen que
rellenar buscando información en el aula de informática.
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¿Qué es la energía?
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¿Qué es la energía lumínica?
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¿Qué es la energía mecánica?
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¿Qué es la energía sonora?
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¿Qué es la energía eléctrica?
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¿Qué es la energía eólica?
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¿Qué es la energía térmica?
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¿Qué es la energía química?
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¿Se pueden transformar estas energías unas en otro?
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Una vez que cada uno de
estos alumnos complete su ficha volveremos al aula y formaremos grupos de 7.
Cada grupo tendrá 10
minutos para hablar sobre la información que se les ha pedido que busquen,
terminado ese tiempo a cada grupo le asignaré un nombre, correspondiente a cada
una de sus energías y cada grupo habrá de explicarle a los demás grupos en que
consiste su energía.
Antes de acabar con la
clase volveré a reasignar los grupos en 5, y le daré a cada grupo la energía
con la que tendrán que trabajar.
Para terminar le recordaré
a los alumnos que para el día siguiente han de traer todos su móvil o su Tablet.
DÍA 2: MARTES
Con todos los alumnos
con sus móviles y Tablet y distribuidos por grupos, como ya todos saben que es
energía, visto de manera teórica, les pondré un vídeo para que vean cómo se
transforma e iré comentándolo y proponiéndoles que ellos también comenten cual
creen que es cada una de las energías que van apareciendo.
Una vez acabado el vídeo
deberían de tener una idea clara de cómo se transforma la energía.
A continuación le diré a
cada grupo que tiene que buscar un video en youtube, cada uno acorde al
proyecto que tienen que realizar e ir apuntando en una hoja las herramientas y
materiales que creen que tienen que utilizar.
Al grupo de energía
mecánica les daré este vídeo:
Al grupo de energía lumínica
les daré este vídeo:
Al grupo de energía
térmica les daré este vídeo:
Al grupo de energía
química les daré este vídeo:
Al grupo de energía eólica les daré este
vídeo:
Como hay algunas
operaciones que no podrán hacer ellos, por motivos de seguridad, las haré yo
(por ejemplo los taladros en la madera para introducir las latas de refrescos).
Hay algunos materiales
que son difíciles de conseguir por seis alumnos, como son las latas de
refrescos, así que pediré a los alumnos que colaboren unos con otros y traigan
latas de refrescos para el día siguiente.
También hay proyectos
más fáciles que otros, por lo que según el grado de dificultad tendrán que
hacer de 1 a 3 maquetas. Los de mecánica realizarán 2 maquetas, los de lumínica
1, los de térmica 1, los de energía química 3 y los de energía eólica 3.
Una vez explicado todo esto, procederán a
rellenar una ficha distribuyéndose los materiales que van a traer cada uno al
día siguiente y entregándomela a mí, para yo saber cómo se han distribuido los
materiales, si está todo equitativo y para ver quien empieza a traer materiales
al día siguiente.
Antes de marcharse les
volvería a recordar lo de las latas de refresco.
DÍA 3: MIÉRCOLES
Al entrar al aula
veríamos los materiales recogidos y los clasificaríamos en cada proyecto, como
se prevé que algunos no traigan nada, para ese día no tendría pensado empezar a
construir nada, tenía pensado ir al aula de informática y que cada grupo crease
un blog dónde van a ir escribiendo un diario de “bitácora” con lo que sucede en
cada día en su proyecto de clase, los conflictos internos y como va evolucionando
los trabajos.
Para esto utilizaremos
la plataforma blogger de google, cada grupo creará un blog con el nombre de su
energía y cada día tendrá que escribir un integrante, mencionando que está
pasando en su grupo y cómo evoluciona el proyecto.
Antes de abandonar el
aula de informática, entre todos los miembros han de escribir lo que ha pasado
en esos dos días y entregarme el link de cada blog.
Al volver al aula
volvería a distribuir el aula por grupos y pasaría a explicar cómo se va a
estructurar cada grupo. En cada grupo habrá un arquitecto, encargado de
supervisarlo todo y de contarme cómo va el proyecto cada vez que yo pregunte;
un aparejador, encargado de discutir con el arquitecto como deben de hacerse
las cosas y explicárselas a los demás; un jefe de obra, encargado de dirigir a
los obreros según las órdenes del arquitecto y el aparejador; y tres obreros,
encargados de realizar el proyecto según las leyes puestas ese día por el
arquitecto y el aparejador correspondiente. Estos roles irán cambiando cada
día.
DÍA 4: JUEVES
Han pasado dos días
desde que mandé traer los materiales así que ya deberían de estar todos, o al
menos, los suficientes para poder empezar.
Los alumnos se separan y organizaran sus
respectivos grupos y yo personalmente me encargare de asignar al arquitecto, al
aparejador al jefe de obra y a los obreros de ese día.
Empiezan todo el trabajo de recorte y pegado
y se empiezan a visualizar las estructuras.
Vamos a suponer que los
jueves tenemos música, así que les explicaré en que consiste el subproyecto de
energía sonora y dedicaremos la hora correspondiente a ello.
Este proyecto consiste a
que aprendan a emitir sonidos diferentes y crear una canción que yo les
propondré. La clase se distribuirá en 5 grupos y un alumno elegido entre ellos
según ellos consideren cual es el mejor tocando la sonaja (nos servirá para
llevar el ritmo).
4 de los 5 grupos
tendrán un sonido asignado, que en este día tengo pensado que aprende. Y el
grupo restante será el encargado de cantar las estrofas. Entre todos cantarán
el estribillo.
Una vez elegido al
alumno que toque la sonaja y que cada grupo ha aprendido su sonido, les pondré
el resultado final del proyecto en un vídeo.
DÍA 5: VIERNES
Lo primero
que hago es recordar que tienen que seguir escribiendo el blog, recordando que
cada día le toca a uno diferente.
Volvemos a organizar el aula en grupos y continúan
con las labores de trabajo.
A estas alturas los
únicos materiales que deberían faltar son los que aportaría yo como docente y
las latas de refrescos que quedasen.
Me reuniría con los
arquitectos para que me informasen de como llevan sus trabajos, como se han
organizado y si tienen algún problema. Una vez apuntado todo les dejaría que
volvieran a sus puestos.
Yo estaría dando vueltas
por el aula supervisando los trabajos y atendiendo las preguntas y dudas de los
alumnos.
Ellos tendrían sus móviles
y tablets para revisar los pasos que hay que seguir para hacer el prototitpo.
DÍA 6: LUNES
Estaría durante el
pasado fin de semana haciendo lo que tenía que aportar yo para poder entregárselos
en este día a los respectivos grupos.
También habría estado
leyendo los blog y tomando notas de como redactan los alumnos y como se
expresan para poder calificar la parte correspondiente a lengua.
Ellos ya entrarían en el
aula y estarían sentados con sus respectivos grupos.
Les explicaría que el
día de la feria-exposición en el salón de actos es el día que correspondiese
(día 15 de esta secuencia didáctica) y que tendrían que invitar a los padres y
demás familiares para que asistan, que tendrían que preparar una exposición y
enseñar sus proyectos finales.
Empezarían con sus
trabajos y algunos de ellos tendrían que estar casi listos.
Me volvería a reunir con
los arquitectos, como todos los días, para ver cómo va el prototipo y como se
comunica el grupo.
DÍA 7: MARTES
Hemos llegado
al ecuador de los días si según el plan tienen que estar los proyectos acabados
para el día 9, porque los días 10, 11, 12 y 13 son para grabar el montaje de
los proyectos, menos el proyecto de la placa calefactora que se irá grabando
día a día debido a lo costoso de su montaje.
Al entrar al aula, como
siempre están todos sentados en grupo y en sus respectivos sitios, les explico
lo mencionado en el párrafo anterior, que el día 9 tiene que estar todo hecho.
Para este tendrían que
estar acabados los proyectos de energía química, eólica y mecánica.
Conformen van acabando
voy hablando con cada grupo y miro que esté todo correcto.
El problema que me
encontraría con el grupo de energía química es que los limones habría que
cambiarlos periódicamente, por lo que me encargo que tengan limones para poder
comprobar que su proyecto marcha bien.
DÍA 8: MIÉRCOLES
Mis alumnos entran al
aula y se sientan, les comunico que los que han terminado han de repartirse de
manera equitativa como obreros para ayudar a los dos equipos que quedan por
terminar sus prototipos. Mientras, los arquitectos de esos días permanecerían en
sus respectivas mesas porque yo iba a evaluar los proyectos.
Paso de mesa en mesa
preguntando que como han unido las cosas, que como funciona y voy apuntando
datos del proceso para poder evaluar.
Al terminar
distribuiría a los arquitectos de
obreros y empezaría a observar cómo se desenvuelven.
Antes de terminar la
clase, recuerdo que escriban en los blogs y que vuelvan a recordar en casa el
día de la feria.
DÍA 9: JUEVES
En este día han de acabarse los
prototipos y terminar de grabarse el vídeo del proyecto de energía térmica.
Una
vez acabado los proyectos me dirijo a ver cómo están acabados y los evalúo.
Nos
dirigimos al aula de música y empezamos a ensayar, para este día ya deberían estar
cantando las estrofas y el estribillo, la sonaja ya debería llevar bien el
ritmo. Como no querré que fallen el día de la exposición a partir de este día
se dejará media hora para ensayar.
Recuerdo
que para el día siguiente se prepararán en el aula las presentaciones y se
grabaran los proyectos paso a paso.
DÍA
10: VIERNES
Queda una semana para la feria, ya he contactado con la prensa y están los
carteles de difusión colgados por el instituto, como es de esperar tendría que
pedir el consentimiento de dirección.
Nos
dirigimos al aula de informática. Mientras grabo a un grupo explicando y
montado su prototipo, los demás grupos están realizando la presentación.
Como
es de prever que se traben y no lo hagan a la primera, he preparado una
grabación por día.
Las
presentaciones de los demás, hechas a power point, deberían de estar terminadas
para el final del día.
Ensayamos
la canción media hora antes de terminar la clase, ya todo debería ir bien.
DÍA
11: LUNES
Volvemos
al aula de informática y repetimos la acción, mientras grabo a un grupo los
demás editan sus videos y preparan su presentación.
Entre
corte y corte de video los alumnos que están editando me preguntarían sus dudas
y yo se la resolvería.
Como
el día anterior, media hora antes de acabar ensayaríamos la canción.
DÍA
12: MARTES
Repetimos lo del día anterior, los alumnos que ya tienen todo hecho,
tendrían que subir su video a youtube y mientras se sube redactar en un
procesar de texto (Word) los pasos que han dado en su trabajo y como lo han
elaborado (este trabajo han de entregármelo a mí y no subirlo al blog).
Volvemos
a repasar la canción, la sonaja debería de estar perfecta y las voces a tempo.
DÍA
13: MIÉRCOLES
Sólo queda un grupo por grabar y editar, en lo que se graba el resto
tiene que ir terminándolo todo, presentación, video y elaboración del trabajo.
Dejo
todo el resto de la clase para que puedan editar el video y subirlo a youtube,
hoy no hay ensayo.
Ya
debería estar todo listo, este día en mi casa terminaría de leer los blogs, los
trabajos y poner la nota individual de cada uno, aunque aún quedaría pendiente
la nota de la exposición.
Les
recuerdo que el día siguiente sería un día de ensayos de turnos de exposición y
de cantos, y que deberían de traerse obligatoriamente el móvil o la Tablet con
una aplicación instalada para leer códigos QR.
DÍA
14: JUEVES
Nos
dirigimos al salón de actos, prepararía las presentaciones y sortearía los
turnos en los que saldrían, cerraríamos con el proyecto de energía acústica.
Como
son niños de 6º habría que tener en cuenta sus nervios y su falta al hablar en
público a la hora de presentar.
Al
terminar todos los ensayos iríamos al aula. Allí haría que se descargaran un
juego, tipo “quiz” creado por mí (con la aplicación online appgeyser), a través
del código QR y que jugarán. Esto es la parte de autoevaluación dónde obtendrán
una nota al final en forma de tanto por ciento y les pregunto por cada una de
las energías y sus transformaciones.
Antes
de terminar les recuerdo que el día siguiente es el gran día, los animaría
porque lo saben hacer y deberían estar preparados.
DÍA
15: VIERNES
El canal de youtube creado y realizado, los proyectos entregados, el blog
corregido, sólo que da la exposición final y los niños estarán nerviosos.
Yo
abriría la exposición con unas palabras de agradecimiento y diciendo lo bien
que han trabajado y lo contento que están los niños y que tienen muchas ganas
de salir a explicarlos y que tiene una sorpresa para el final.
A
los asistentes les pondría el mismo video que les puse a los niños el día 2 de
esta secuencia didáctica, para introducirlos un poco.
Empezarían
las presentaciones y voy evaluando la exposición individualmente.
Al
llegar el final saldrían todos y antes del cierre cantarían la canción del
subproyecto de energía acústica.
Ya
habría acabado todo y se pasaría al pasillo del instituto para que los
familiares y compañeros del centro pudieran ver de cerca cada uno de los
subproyectos.
Y
esta sería mi secuencia didáctica, dónde he utilizaría y evaluaría estándares
de Ciencias Nautales, Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística.
